Llegamos a destino, pero la travesía sigue.

La elaboración del rosco me exigió volver, una y otra vez, a los materiales teóricos en el intento de identificar todos los conceptos pertinentes y llegar a la definiciones más claras. Fue un buen ejercicio confeccionarlo, no sé si tanto jugarlo. En las disciplinas en las que me muevo (la historia del arte y los estudios visuales) es muy difícil que haya un único modo de nominar o definir ciertas cuestiones y procesos. Prefiero, en este sentido, los cuestionarios más abiertos y los procesos de enseñanza y aprendizaje más fluidos. 

Algo de esto lo percibí especialmente durante el proceso de evaluación por pares. Fue difícil señalarle a colegas problemáticas a las que yo misma me enfrenté y no pude resolver (incorporar texto e imagen sin tener que abonar la versión premium), y limitaciones que considero propias de la herramienta (la rúbrica de evaluación nos incitaba a incorporar imágenes, pero la ambigüedad de algunas de ellas tornaba nuestras definiciones confusas). 

Sin embargo, el rosco es una herramienta que tendré en cuenta con mis estudiantes. El rosco y también todos los otros recursos que nos presentaron durante el curso. Nunca había tomado un curso a distancia y en este recorrido pude entender algunas de sus dinámicas y singularidades. También me di cuenta de todo el trabajo previo que lo sustenta, y el esfuerzo constante por desplegar estrategias de comunicación y construcción de comunidad. Esto me permitió ver otra cara de las redes sociales -especialmente Facebook- y entender las múltiples identidades con las que puedo jugar de manera simultánea en función de los espacios de intervención. De estas semanas compartidas, me llevo, también, la certeza que esta modalidad educativa tiene muchas potencialidades para democratizar el conocimiento (pude cursar, desde la ciudad de Azul y a un módico precio, un curso concebido y desarrollado por docentes de una universidad de Mendoza), y que resulta mucho más fácil aprender cuando hay juego, desafío y diálogo entre pares. 

La evaluación a través de una rúbrica también es un recurso que definitivamente incorporaré. Si bien conocía su existencia, nunca lo había experimentado (nunca evalué ni fui evaluada de este modo). Creo que es muy importante que nuestros/as estudiantes sepan bien qué esperamos de ellos y ellas antes de iniciar una actividad; qué aspectos sus profesores y profesoras consideramos relevantes y deben atender para cumplir con la consigna de manera satisfactoria. Algo que quiero recuperar también en este momento -lo mencioné en mi entrada anterior- es la confirmación que el cómo presentamos los contenidos suele ser tan importante como los propios contenidos. Creo que todas las estrategias, recursos y reflexiones compartidas en este espacio nos advierten que si los estudiantes, sus formas de vincularse, emplear su tiempo libre y conocer el mundo, están mediadas por las TIC, no debiera existir por parte de nosotros/as resistencia alguna para que esas tecnologías atraviesen también nuestras/sus procesos de enseñanza/aprendizaje. 

Me despido de este curso con varios prejuicios menos, muchas ganas de seguir aprendiendo y un agradecimiento enorme a mis colegas-compañeros/as, a nuestra tutora Ale Morant y a la profesora Marina Chrabalowski.